(C)Talk Line/小学校/国語/あおぞら/３年/一字読解と漢字文化
山形県（大江町立本郷西小学校）／小林正樹
勤務校の近隣小規模３校が集まって、集合学習を実施しています。その時の実践です。
一字読解と漢字文化の授業で、学力の基礎もつけながら、楽しく学習することができました。
教材文（光村 国語三下 とびら）・・・省略
１ 暗唱に挑戦
追い読み・一斉読み・一行交替読み・ペア読み・一人読みなどで、音読にバリエーションを持たせる。
暗唱に挑戦させる。ペアで練習。一人で挑戦。ペアで挑戦。グループで挑戦。全員で挑戦。
２ 「一字読解」で、基本的な内容の読み取り
発問１ 何文の詩ですか。（答え：２文）
発問２ 最も多く出てくる漢字は何ですか。（答え：「上」）
発問３ 二番目に多く出てくる漢字は何ですか。（答え：「青」）
発問４ 最初に見たものは、「空」。次、次、次と見るものが変わります。何を見たのですか。
ヒント（空→○○○→◎→◎◎◎・・・・・○はひらがな、◎は漢字）
（答え：空→わたし→牛→一本松）
発問５ 「わたし→牛→一本松」は、だんだんどうなりますか。
ヒント（だんだん◎○なる。・・・・・○はひらがな、◎は漢字）
（答え：だんだん遠くなる。）
発問６ 「生きている」のは何ですか。（答え：「一本松」）
発問７ 「青く青くすんで」いるのは何ですか。（答え：「空」）※「わたし」と答えた子がいました。「すむ」を「住む」と考えたのです。ちょっとした話し合いになり、面白かったです。
発問８ どんな天気ですか。（答え：晴れ）※似ている表現であればよしとしました。
発問９ まぶしいのは空ですか、太陽ですか。（答え：空）
発問１０ 最後に一文付け足します。どんな文を入れればいいですか。（答え：「空がまぶしい」）※書ければよしとしました。最後に先生の考えを述べました。納得顔だった、かな？
形やとくちょうをまねて作られた文字「牛」「鳥」「馬」「象」の字の成り立ち ※詩の中に出てくる「牛」の文字からスタートしました。
かくされている動物のある文字
「半」・・・「牛」 ※またここでも「牛」からスタートです。
「風」・・・「虫」
「万」・・・「蠍（さそり）」
「曜」・・・「鳥」 ※この時に使った提示用の画像へ
『「漢字文化」をこう教える 第２学年』（明治図書）辻野裕美論文より
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